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早春三月，山花烂漫。在春天，一切美好的景致正在上演，在高小，一场教与学的变革正在发生。

根据《高桥镇小学项目化学习三年行动计划（2023—2025年）》《2023学年第二学期高桥镇小学项目化学习推进计划》，组建项目化学习教研组，每月开展教研活动，提升教师项目实践水平。2024年3月26日下午，浦东新区高桥镇小学项目化学习组在高行校区开展了学期首次教研活动。

本次教研活动有幸邀请了上海教科院普教研究所PISA与评价中心主任王晓华、上海教科院普教研究所课程与教学研究室副主任崔春华、《上海教育科研》编辑部主任吴宇玉三位专家莅临指导。本次活动围绕主题“入项活动的教学设计与实施”，以专家微报告+课堂观摩及评课的形式进行，旨在通过专家专业的讲授、典型课例的示范与评析，引导教师明晰项目化学习入项活动的具体实施路径，为各组项目的实践提供参考，切实提高项目实施的质量。

躬行践履·观摩展示

观摩展示环节，由学校瞿成怿老师、邵丽娜老师分别带来两节别开生面的入项活动课。

百炼磨一剑。准备阶段，两位老师认真备课，积极参与研讨，通过专家的线上指导不断迭代教学设计，在与小组成员的讨论中形成合力、凝聚智慧，在一次次头脑风暴中迸发思维的火花。

瞿老师执教的语文学科入项活动课《众享游、任自游——追寻自然踪迹·写一篇游记》邀请学生成为校刊小编辑，通过观看纪录片和分享旅行经历，引导学生感受祖国山河的壮丽，激发写作兴趣。在范文赏析、小组讨论中了解游记的基本结构和写作要点，掌握如何撰写一篇生动的游记。后，学生组建了自己的团队，明确自己在团队中的职责，根据任务要求初步制定个人学习计划，学习热情高涨。

邵老师执教的美术学科入项活动课《美花灯》以“为学校装扮六一儿童节制作花灯”为情境，引导学生学习花灯的发展历程、种类、造型以及图案，激发他们对制作花灯的浓厚兴趣，并以小组为单位初步制定制作花灯项目的计划。

两节课堂设计新颖、明确，既能把握学科要求与特点，又以项目化学习为组织形式，让学生成为课堂的主角，寓教于乐，收获了良好的教学效果，让人眼前一亮。

提纲挈领·专家微报告

两堂展示课后，由崔春华主任带来主题为“项目化学习‘入项’阶段的设计与实施”的微报告。首先，崔主任用“4P”模型向老师们强调了何为项目化学习、项目化学习应该包括哪些环节和内容。接着，崔主任就入项活动的设计与实施展开指导，他指出入项时，应该引导学生入情、入境，教师运用生活中的情境让学生能够进入项目角色，共同凝练出驱动性问题；其次在项目团队构建、问题链/任务链设计、项目成果评价量规设计的过程中让学生进入项目场景，以团队合作的形式制定适合自己小组的项目日程规划，明确在什么时候要做哪些事，方便之后学习活动的开展。

画龙点睛·专家点评

观课结束后，三位专家对两位老师认真的态度做出了肯定，也对两节课堂分别做出了点评。

吴宇玉主任提出，作为一名教师，应该充分意识到项目化学习是教学方式的变革，而如果要将这一理念真正落地，应该特别关注课堂时间的分配，扭转老师“满堂灌”的教学方式，把课堂更多地交还给学生，引导学生发挥自己的自主性，只有秉承这样的理念才能真正推动教师的教育教学。在课堂中，应该引导所有学生充分调动自己的能力，运用学科知识与技能去解决问题，将细碎的知识点进行整合，而不是仅仅指向成果的完成。

崔春华主任为老师的教学设计提供了撰写思路，与项目化学习相适应的教学设计不应该是与传统教学一样按部就班的，不能笼统的进行总体概括，而是应该围绕这堂课明确它在项目中的，明晰当下阶段的学习目标和主要任务，这样才能将整个项目串联起来，发挥好每个阶段学习活动的作用，后促成学生成果以及素养的达成。崔主任还鼓励老师们，在今后进一步修改自己的设计，并继续实践，争取迭代出更高质量的课堂。

王晓华主任呼吁老师们关注课堂在项目中的与功能，及时核实是否全部完成了学习目标。比如，入项活动中，应该给予学生充分的时间与活动入情、入境，对项目产生代入感，始终强调问题意识，让学生主动发现问题、探究问题，调动自主学习的积极性。其次，应该关注学生的思维，不要只是关注知识技能。教学中教师应该做到心中有数、适当放手，组织学生开展讨论、提出问题，明晰解决问题的方法，通过这样的思维培养才能串起整个项目，用高阶思维包裹低阶思维，引导学生始终在角色中带着问题进行自发式的学习，教师提供支架，努力改变填鸭式教学的枯燥方式。

在实践中研究，在互学中前进。本次教研活动不仅为组内的老师们提供了实践参考，而且也让老师们对入项活动的设计与实施有了更深入的认知。

教研活动中，老师们纷纷畅所欲言，提出心中疑惑，交流学习心得，大家的发言也在与专家的互动中得到了高质量的反馈。

瞿成怿老师：通过课堂实践，我对入项活动有了更深层的认知，入项应该着重于激发学生兴趣，引导学生梳理、明确项目流程。同时我也发现了一些有待提高的地方，比如学生的反馈和老师的预期之间有些落差，应该提前分层做好更多支架上的准备，另外，在入项活动时还是更多地由老师引导学生去完成，在组织讨论时因为缺少方法会出现无效讨论、无主题讨论，导致后的成果没有来得及完整地呈现。这些都指导我进一步思考、改进教学设计，做好更充分的准备在未来的教学中迭代出更优质的课堂。

邵丽娜老师：在准备这堂展示课的过程中，我逐渐摸索出入项活动的设计路径及其理应包含的学习内容，将原本只注重知识与技能的理念转变为项目化学习的教学理念，创设了“美花灯”的情境。经过今天的课堂实践，听了专家的指导我也发现这堂课对于入项活动而言还有些似是而非，更偏重于美术课的导入课，之后我会根据专家的建议，进一步明确入项活动的和路径，在修改后在组内继续开展实践，争取获得进步。

春风拂千面，雨露泽万物。相信经过专家的指导、优秀课例的示范，老师们能够积极革新教育理念，逐渐摸索出项目化学习的门路，努力转变教与学的方式，让课堂新起来、活起来，让更多学生感受学习的魅力。

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